O presente trabalho tem como objetivo expor a experiência docente realizada pelo subprojeto Espanhol do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvida junto a seis turmas de Ensino Médio da escola estadual porto-alegrense Senador Ernesto Dornelles: o projeto “Ditaduras civis-militares na América Latina: a memória histórica nas aulas de ELE”. Baseado na concepção de Isabel Moreno López sobre o ensino de espanhol, que preconiza que língua e cultura são elementos complementários no processo de ensino-aprendizagem – compreendendo a importância da exposição dos alunos à realidade política dos países estudados e à reação da população ante esta realidade como mecanismo para apropriá-los do significado social e cultural da língua –, neste projeto, foram abordadas ditaduras do Cone Sul da América Latina, a saber, Brasil, Argentina, Chile e Uruguai. Nele, visou-se, portanto, integrar os conhecimentos linguístico-discursivos da língua espanhola com os fatos históricos dos países hispano-americanos por se compreender a importância da temática político-cultural junto à aprendizagem da língua estrangeira. O tema foi dividido em seis aulas e seu cerne foi a memória construída a partir dos principais eventos ocorridos nas ditaduras latino-americanas; a exposição de acontecimentos históricos reais proporciona, portanto, o rompimento de estereótipos quanto aos países latino-americanos e os aproxima dos ocorridos na sociedade brasileira. Além disso, buscou-se promover, nas tarefas propostas pelos bolsistas, a relação entre fatos do passado e do presente, de forma a contextualizar e destacar a importância do conteúdo estudado. A cada turma, além do estudo da ditadura brasileira, foi destinado o estudo de uma das outras três ditaduras, as quais receberam maior atenção por parte dos bolsistas na exposição do conteúdo proposto. A produção final consistiu na realização de um memorial, baseado no que está exposto no Museu da Memória e dos Direitos Humanos, no Chile. A experiência demonstra a importância de se suscitar o debate de temas que não fazem parte do senso comum, de forma a estimular o pensamento crítico dos alunos, que se faz tão importante para seu sucesso escolar, acadêmico e profissional e sua plena formação enquanto cidadãos. Ademais, evidencia o papel decisivo do professor de espanhol como língua estrangeira na vida escolar, qual seja, o de divulgar e ampliar o conhecimento sobre a história e a cultura dos países latino-americanos. A presença de textos autênticos em grande parte das atividades propostas também demonstra a importância de integrar o debate sobre temas políticos, históricos e culturais ao ensino da língua espanhola, refutando uma visão meramente normativista da língua, de forma que a aprendizagem possa englobar os mais diversos gêneros textuais que fazem parte da realidade linguística dos falantes da língua espanhola. Ou seja, depreendendo-se que todo uso linguístico produz um texto – e que os textos dividem-se em distintos gêneros –, sua presença contextualizada como elemento central nas aulas de ELE é fundamental para o processo de  letramento dos alunos.